انجمن اپتیک و فوتونیک ایران

صدانتسخنرانی رضا یعقوبی با عنوان«جهانبینی فلاسفهی پیشسقراطی و میراث آن» جهانبینی فلاسفهی پیشسقراطی و میراث آن رضا یعقوبی فلاسفهی پیشسقراطی اهمیت ویژهای در تاریخ اندیشه دارند. اندیشه آزاد بشر و تفکر عقلانی مستقل نخستین بار در افکار این فلاسفه تجلی یافت و سنگبنای هزارههای پرشکوه فکری آینده در این دوره نهاده شد. میراث فلاسفه پیشسقراطی تنها فلسفه نیست بلکه علم و پیجویی دانش به صورت مدون و جستجوی دانایی برای دانایی در این دوره شکل گرفت. به تعبیری میتوان گفت «میدانم که هیچ نمیدانم» سقراط، شعاری برای پیجویی بیپایان دانش بود و اعلام اینکه فلاسفه پیشسقراطی راهی را آغاز کردهاند که پایانی برای آن متصور نیست و توهم دانایی سدی در برابر بیشتر شدن دانایی خواهد شد. با اینکه در اندیشه پیشسقراطی هنوز تمایز دقیق و صریحی بین علم و فلسفه و اسطوره پدید نیامده اما خطوط کلی رشتههایی که در دورههای بعد راه جداگانه خود را در پیش گرفتند، مشخص شد. آنها همچنین الهامبخش ارسطو در تمایز گذاشتن بین علل چهارگانه بودند. نقد ارسطو بر آنان، بیش از ارسطو مدیون خود آنان بود. هر یک از آنها علتی را برجسته کردند که ارسطو توانست بعدا با یک دستهبندی چهارگانه، نظام علت و معلول خود را سامان دهد. فلاسفه بزرگی هم از جمله هیوم، هگل و.. تحت تاثیر اندیشههای آنان قرار گرفتند که در زمره میراث فلاسفه پیشسقراطی نقل میشود. آنچه در این جلسه (که به همت انجمن علمی دانشجویان فلسفه دانشگاه تبریز برگزار شده) خواهید شنید مروری بر جهانبینی برخی از این فلاسفه و نیز میراث فکری و علمی آنها برای سدهها و هزارههای بعدی است. . . ۲۳دی ماه ۱۴۰۰ انجمن فلسفه دانشگاه تبریز شنیدن در انکر | اسپاتیفای | گوگلپادکست | ک

صدانتنادرستی تروریسم از منظر تامس نیگلتامس نیگل/ فیلسوف اخلاق ترجمهی جواد حیدری توضیح مترجم: تامس نیگل برای تبیین اینکه تروریسم چه عیب و ایرادی دارد، تمایزی را بین غایات و وسایل ترسیم میکند. این غایات یا اهداف تروریسم نیست که آن را نادرست میسازد، بلکه مشکل در ابزارهایی است که تروریسم به کار میگیرد: یعنی کشتن انسانهای بیگناه. تروریسم ناقض اصل اخلاقیای است که میگوید، هدف قرار دادن انسانهای بیگناه بهلحاظ اخلاقی نادرست است. بهعقیدهی نیگل، کشتن انسان برای دفاع از خود این ممنوعیت اخلاقی را نقض نمیکند. همچنین کشتن اشخاص بیگناه در جنگ به لحاظ اخلاقی مجاز است بهشرط آنکه این کار بهعنوان اثر جانبی ناخواستهی حمله به اهداف نظامی مشروع رخ بدهد. ۱- تروریسم چه عیب و ایرادی دارد؟ به لحاظ اخلاقی چه ایرادی میتوان بر آن گرفت. چه چیزی قتل عام تروریستی را در مقایسه با سایر شکلهای قتل، مثل قتل خانوادگی یا طایفهای، سزاوار محکومیت بیشتری میکند. ۲- تروریسم ابزاری دارد و غایتی. ابزار تروریسم حمله به غیرنظامیان است و غایات تروریسم هم میتواند مثلاً دولت مستقل بوسنیایی باشد یا تحت فشار قرار دادن دولت خاصی یا عقبنشینی امریکا از خاورمیانه. در اینجا محکومیت تروریسم به خاطر ابزاری است که استفاده میکند یعنی هدف قرار دادن انسانهای بیگناه و غیرنظامیان، نه اهدافی است که میخواهد به آنها دست یابد. ۳- غایت هرچقدر والا باشد، نمیتوان برای رسیدن به آن غایات ابزارهای تروریستی را انتخاب کرد. حتی اگر هیچ راهی باقی نمانده باشد که بتوانیم به آن غایات برسیم باز هم سبک و سنگین کردن سود و زیان در اینجا جایز نیست. ۴- چرا برای رسیدن به غایات ارزشمند نمیتوان انسانهای بیگناه را مورد هدف قرا

. . . . . . . . . . . . . به گزارش تیزلند به نقل از پانا، مدیرکل هیأت مرکزی گزینش وزارت آموزش و پرورش از به اتمام رسیدن بررسی اعترات مشمولان کد 19 در آزمون آموزگاری خبر داد و گفت بررسی سوابق و گزینش افرادی که در آزمون دبیری و هنرآموزی مشمول این کد شدهاند هنوز به اتمام نرسیده است و انشالله تا پایان دی ماه به اتمام خواهد رسید.   سیدحسین داودالموسوی در گفتوگو با پانا درباره آخرین جزییات روند گزینش داوطلبان کد 19 آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش(دبیری و آموزگاری) که در مرحله بدوی مورد تایید هیاتهای گزینش قرار نگرفتهاند، اظهار کرد: «مرحله بررسی گزینش افرادی که در آزمون آموزگاری مشمول کد 19 شده بودند به اتمام رسیده است و هیچ فردی در این بخش باقی نمانده است.» وی ادامه داد: «اما بررسی سوابق افرادی که در آزمون دبیری و هنرآموزی مشمول این کد شدهاند هنوز به اتمام نرسیده است و انشالله تا پایان دی ماه به اتمام خواهد رسید.» مدیرکل هیأت مرکزی گزینش وزارت آموزش و پرورش در پایان یادآور شد: «لازم به ذکر است که این بررسیها و اتمام آنها در تجدید نظر اول است و مرحله دومی در رابطه با تجدید نظر برای مشمولان کد 19 دو آزمون استخدامی اخیر وزارت آموزش و پرورش وجود دارد.» کد ۱۹ در کارنامه استخدامی آموزش و پرورش به معنای عدم صلاحیت شرکتکنندگان این آزمون در مرحله مصاحبه و گزینش و نیز شرکت مجدد داوطلبان در مرحله گزینش نهایی استخدام آموزش و پرورش است و متقاضیانی که کد 19 در کارنامه استخدامی آنها ثبت شده بود، میتوانستند جهت پیدا کردن دلیل و رفع مشکل کد 19 ثبت اعتراض کنند

. . . . . . . . . . . . . به گزارش تیزلند به نقل از پانا، رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی خبر داد شاخصهای ارزیابی طرح رتبهبندی مدارس غیر دولتی در حال مطالعه و بررسی است تا با استانداردهای لازم و سیاستهای نظام تعلیم و تربیت کشور تدوین و عملیات اجرایی آن آغاز شود.   سیویکمین نشست شورای راهبردی سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکتهای مردمی وزارت آموزش و پرورش با حضور احمد محمودزاده رئیس سازمان و دیگر اعضا در سالن شهیدحججی این سازمان برگزار شد. احمد محمودزاده در این نشست با تاکید بر ضرورت پاسخگویی به مردم و تکریم ارباب رجوع گفت: کلیه مکاتبات و درخواستها به سازمان باید در کمترین زمان و بر مبنای قانون پاسخ داده شود. وی با تاکید بر اینکه در تکریم ارباب رجوع امور مردم باید با سرعت و دقت پیگیری شود، اظهار داشت: نباید فرایندهای اداری پیچیده و بهگونهای باشد که مخاطبان دچار زحمت و دشواری شوند. محمودزاده با اشاره به اینکه باید جهتگیری در امور به گونهای باشد که سازمان را به یک پویایی و تحرک برساند، تصریح کرد: مسیر حرکت ما کاملا مشخص است و باید منطبق بر اسناد بالادستی، سند تحول بنیادین و سیاستهای کلی نظام تعلیم و تربیت کشور حرکت کنیم. رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکتهای مردمی وزارت آموزش و پرورش تشکیل کارگروههای زیرمجموعه شورای راهبری مدیران سازمان را ضروری دانست و افزود: تشکیل منظم و منسجم این جلسات باعث میشود تا مصوبات قبل از تصویب چکشکاری شده و به پختگی لازم جهت اجرا برسند. معاون وزیر آموزش و پرورش، با اشاره به بررسی طرح رتبهبندی مدارس غیردولتی گفت: شاخصهای ارزیابی طرح رتبهبندی

. . . . . . . . . . . . . به گزارش تیزلند به نقل از پانا، رئیس سازمان مدارس و مراکز غیر دولتی گفت با مصوبات اخیر مجلس شورای اسلامی معلمان مدارس ابتدایی با 25 ساعت فعالیت در مدرسه باید از تمامی مزایای قانون کار و بیمه بهرهمند شوند که این عدد قبلا با 44 ساعت تدریس محسوب میشد. این عدد برای معلمان آموزش متوسطه اول و دوم 30 ساعت تدریس است. تاثیر بیش از 40 درصدی مصوبات اخیر مجلس شورای اسلامی در حقوق و مزایای معلمان مدارس غیردولتی   احمد محمودزاده با اشاره به مصوبات خوب مجلس شورای اسلامی و اهتمام خوب نمایندگان مجلس در این راستا اظهار داشت: نقطه طلایی مصوبات مجلس شورای اسلامی که در 17 بند صورت پذیرفت توجه به حقوق و بیمه معلمان مدارس غیر دولتی بود که بعضا در این مورد در حق آنها و زحماتی که در کلاس درس متقبل میشدند اجحاف صورت میگرفت. بیش از 100 هزار معلم ابتدایی در مدارس غیردولتی مشغول به کار هستند محمودزاده با تاکید بر اینکه بیش از 100 هزار معلم ابتدایی در مدارس غیردولتی مشغول به کار هستند، گفت: با مصوبات اخیر مجلس شورای اسلامی معلمان مدارس ابتدایی با 25 ساعت فعالیت در مدرسه باید از تمامی مزایای قانون کار و بیمه بهرهمند شوند که این عدد قبلا با 44 ساعت تدریس محسوب میشد. وی با تاکید بر این که معلمان آموزش متوسطه اول و دوم شاغل در مدارس غیر دولتی نیز با 30 ساعت تدریس در مدرسه میتوانند از مزایای قانون کار بهرهمند شوند، تصریح کرد: با اجراییشدن این مصوبات طی مراحل قانونی بیش از 40 درصد در حقوق و مزایای معلمان ابتدایی و کمتر از 40 درصد در حقوق و مزایای معلمین متوسطه اول و دوم شاغل در مدارس غیر دولتی تاثیر خواهد داشت. معاو

. . . . . . . . . . . . . به گزارش تیزلند به نقل از پانا، وزیر آموزش و پرورش در جریان بازدید از پروژههای آموزشی اسلامشهر، نقش فضای آموزشی و تجهیزات مناسب را در بالا بردن سطح یادگیری دانشآموزان موثردانست و گفت در دولت سیزدهم با هدف برقراری عدالت آموزشی تاکنون ششهزار واحد آموزشی جدید ساخته شده است.   رضا مرادصحرایی، وزیر آموزش و پرورش در جریان نشست جمعبندی بازدید از پروژههای مقاومسازی شده و در حال بهسازی شهرستان اسلامشهر که در دفتر فرماندار منطقه برگزار شد، در سخنانی اظهار کرد: آموزش و پرورش در نظام جمهوری اسلامی، تلاش بسیاری در راستای برقراری عدالت و تکمیل پروژههای آموزشی دارد و در این راستا تاکنون در دولت مردمی شش هزار واحد آموزشی ساخته شده است؛ که اگر بخواهیم به روزانه حساب کنیم یعنی در مجموع هشت مدرسه در هر روز احداث شده و این اقدامی تاریخی و راهگشا است. وی افزود: همه ما میدانیم که فضای آموزشی و تجهیزات مناسب در بالا بردن سطح یادگیری فرزندان ما تأثیر بسزایی دارد و در تلاش هستیم مدارس دو شیفته در راستای برقراری عدالت آموزشی به یک شیفت تبدیل شود و این تلاش ادامه داد؛ مدارس شهرستان اسلامشهر با مدارس پایتخت و مناطق برخوردار برابری میکند. صحرایی تصریح کرد: در دولت مردمی آیتالله رئیسی در کنار رسیدگی به وضعیت آموزشی فرزندان خود، برای اتباع خارجی هم ایجاد مدارس را در دستور کار داشتیم؛ در بعضی مناطق با همکاری کمیساریای عالی پناهندگان آن را اجرا کردیم و در جهت پذیرفتن مهاجران رویکرد انسانی داریم و نمیگذاریم دانشآموزی در حسرت ادامه تحصیل باقی بماند. وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: همکاران ما در مدارس با عشق در حال خد

. . . . . . . . . . . . . به گزارش تیزلند به نقل از پانا، معاون استعدادیابی و توانمندسازی فراگیر سمپاد از فعالشدن سامانه سیدا برای ثبت گویههای برنامه ملی شهاب در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ خبر داد.   به گزارش روابط عمومی سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان، امید نقشینه ارجمند ضمن اعلام این خبر افزود: تمامی آموزگاران پایههای چهارم، پنجم و ششم ابتدایی سراسر کشور از اول دیماه میتوانند با مراجعه به سامانه سیدا نسبت به ثبت نظرات خود در ارتباط با گویههای برنامه شهاب اقدام کنند. نقشینه با بیان اینکه سامانه ثبت گویههای شهاب تا پایان خرداد ۱۴۰۳ در دسترس آموزگاران قرار خواهد داشت افزود: در برنامه ملی شهاب بنا بر این است که آموزگاران در فرایند یادهی - یادگیری اگر دانشآموزی را در مقایسه با سایر دانشآموزان کلاس در یک یا چند حوزه استعدادی برتر شناسایی کرد میتواند با مراجعه به سامانه سیدا نسبت به ثبت نظر خود در قالب گویههای ۵۶ تایی شهاب اقدام کند ضمن اینکه این سامانه تا پایان خرداد قابلیت ویرایش نظرات ثبت شده را خواهد داشت. معاون سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان از همه آموزگاران دبستانهای دوره دوم درخواست کرد تکمیل گویههای برنامه شهاب را به آخرین روزهای خرداد موکول نکنند و در صورتیکه در فرصتهای سازماندهی شده در محیط کلاس و مدرسه، شناخت کافی برای قضاوت در خصوص یک دانش آموز فراهم شد با مراجعه به سامانه، گویههای مربوط را تکمیل کنند. در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بیش از چهار میلیون دانش آموز دوره دوم ابتدایی سراسر کشور تحت پوشش برنامه ملی شناسایی و هدایت استعدادهای برتر (شهاب) قرار دارند.

. . . . . . . . . . . . . به گزارش تیزلند به نقل از پانا، مدیرعامل صندوق ذخیره فرهنگیان در جلسه مشترک با مدیرعامل سازمان اتکا بر عزم و اراده جدی صندوق بهمنظور ارتقای توان معیشتی و رفاهی فرهنگیان عضو تاکید کرد و گفت در کنار سودآوری و ثروتآفرینی برای اعضا، برنامههای متعددی برای ارائه خدمات شایسته به این قشر فرهیخته داریم.   به گزارش روابط عمومی موسسه صندوق ذخیره، حمیدرضا نجفپورکردی امروز در دیدار با مرتضی اعلمی مدیرعامل سازمان اتکا، افزود: ارائه خدمات فروشگاهی یکی از خدماتی است که فرهنگیان خواستار آن هستند و ما در نظر داریم از ظرفیت فروشگاههای اتکا در سراسر کشور برای خدمت به این عزیزان استفاده کنیم. وی تصریح کرد: جمعیت کثیر فرهنگیان عضو صندوق شامل یک میلیون و 600 هزار نفر شاغل و بازنشسته، فرصت کمنظیری است و ما برای ارتقای رفاه آنها برنامه داریم. نجفپور کردی اظهار داشت: سازمان اتکا نیز یک مجموعه معظم، معتبر و خوشنام است که میتواند از ظرفیت عظیم فرهنگیان در راستای سودآوری بیشتر برای این مجموعه و همچنین ارائه خدمات شایسته به فرهنگیان بهره بگیرد. وی عنوان کرد: هدف ما انعقاد تفاهمنامه همکاری دوجانبه و صدور کارت حکمت کارت برای اعضای صندوق ذخیره فرهنگیان است. مرتضی اعلمی مدیرعامل سازمان اتکا نیز ضمن استقبال از همکاری با صندوق ذخیره فرهنگیان و ارائه خدمات به خیل عظیم فرهنگیان گفت: از این فرصت همکاری به منظور ارتقای وضعیت معیشتی و رفاهی فرهنگیان استفاده خواهیم کرد. در پایان این دیدار مقرر شد، موضوعات فنی در زمینه نحوه همکاری در جلسات کارشناسی مورد بررسی قرار گرفته و مجموعه قراردادهای فی مابین تنظیم و اجرایی گردد.

صدانتسخنرانی کرامتالله راسخ با عنوان «تغییر ساختار اجتماعی در ایران؛ جماعت و جامعه»سخنرانی کرامتالله راسخ با عنوان «تغییر ساختار اجتماعی در ایران؛ جماعت و جامعه» جلسه ۷۳ام از سلسله نشستهای گفتار و اندیشه در آذرماه ۱۴۰۲ شنیدن صوت این سخنرانی در انکر | اسپاتیفای | کستباکس دریافت صوت این سخنرانی به صورت مستقیم . . سخنرانی «تغییر ساختار اجتماعی در ایران؛ جماعت و جامعه» مبتنی بر مقاله زیر است: . کرامت الله راسخ، دانشیار بازنشسته جامعه شناسی دانشگاه آزاد اسلامی، شیراز ساختار جماعتی جامعه ی ایرانی: مبانی نظری مقدمه این مقاله بر اساس دو فرض اساسی بنا شده است. فرض اول، تمایزی گذاشتن بنیادی بین دو ساختار اجتماعی جماعتی[۱] و جامعهای[۲] است. فرض دوم، ساختار اجتماعی در ایران عمدتاً از ویژگیهای جماعتی برخوردار است. علم جامعهشناسی با تمایز بین ساختار جماعت و جامعه آشنا است، اگرچه گاهی این تمایز با استفاده از مضمونهای گوناگون بیانشده است. فردیناند تونیس، جامعهشناس آلمانی، از این تمایز در اثر خود با همین عنوان، جماعت و جامعه، آشکار نام میبرد. او مانند بسیاری از جامعه شناسان و فیلسوفان هموطن خود با ساختار جماعتی همدلی دارد. تونیس نگران عقبنشینی اجتنابناپذیر شکلهای زندگی سنتی ساختار جماعتی در برابر روند پیشروندهی صنعتی شدن و مدرن شدن است. این اثر درواقع حاوی آسیبشناسی تونیس از عصر خود است، عصر به حاشیه رفتن جماعت و بالندگی جامعه. او معتقد است که نمیتوان جماعت را در همان سطح جامعه تحلیل کرد، چون جماعت مانند جامعه با برنامه ساخته نمیشود، بلکه در روندی تاریخی طبیعی رشد میکند. تحلیل علمی جماعت از جامعه متفاوت است، چون جامعه با ارادهی معطوف به عقل ساخته میشود، درحالیکه